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一、单选题

1.“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（  ）

A.互补性

B.阶段性

C.不平衡性

D.个别差异性

2.在比较讲授法和讨论法的教学效果时，教师分别选用两个班级，一班采用讲授法，另一班采用讨论法，两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持均衡，期末时测量其成绩差异。这种教育研究方法属于（  ）

A.教育观察法

B.教育实验法

C.教育叙事法

D.教育调查法

3.小红做事老是“前怕虎，后怕狼”，畏首畏尾，这表明她意志品质的（  ）较差。

A.自觉性

B.果断性

C.坚持性

D.自制力

4.学习与教学的要素中，（  ）不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等将产生深远的影响。

A.校风校纪

B.空间布置

C.课堂自然条件

D.教学媒体

5.弗洛伊德认为，支配个人道德行为的原动力来源于（  ）

A.本我

B.自我

C.超我

D.镜我

二、材料分析题

材料：

小刚同学是一个五年级的学生，对数学很感兴趣。高老师是一个新来的老师，小刚在高老师的课堂上积极回答问题，高老师也经常点名提问和表扬他，小刚也很开心。可是这节课为了让其他同学也有发言的机会，于是高老师就几次没有提问他，小刚便表现出抵抗的情绪，在课堂上表现出故意不学习的状态。于是高老师就把这种情况跟家长说了，家长直接就把小刚揍了一顿。从此之后小刚再也不会抵抗老师了，但学习的劲头也减退了。

问题：

（1）上述材料中存在哪些问题？产生这些问题的原因是什么？

（2）如果你是小刚的老师，你有什么解决的办法或者措施？

【参考答案解析】

一、单选题

1.D【解析】不同儿童同一方面的发展速度和水平不同。有的人“聪明早慧”，有的人“大器晚成”，这体现的是个体身心发展的个别差异性。

2.B【解析】实验研究法是根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，通过观察、测量、比较等方式探索、验证所研究现象因果关系的研究方法。题干中教师对两个班级实施干预，一个班级采用讲授法，另一个班级采用讨论法，并使两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持均衡，最后测量成绩差异，以此来探索讲授法与实验法的教学效果，这种教育研究方法就是教育实验法。

3.B【解析】意志的果断性是一种善于辨明是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定并执行决定的意志品质。与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率武断。优柔寡断的人表现为犹豫不决，疑虑重重，该断不断，其结果常常是错失良机。小红做事“前怕虎，后怕狼”，畏首畏尾，说明其缺乏意志的果断性。

4.D【解析】教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。教学媒体已经成为教学中一个具有独特意义的因素，不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等将产生深远的影响。

5.C【解析】弗洛伊德认为，个性是一个整体，由彼此相关的本我、自我和超我构成。这三部分相互作用形成的内在动力，支配了个体的行为。超我遵循道德原则，个体道德行为的原动力来自超我的支配。

二、材料分析题

（1）①小刚同学的学习动机与学习兴趣下降。根据材料可知，小刚的学习动机来源于对学习内容或学习结果的兴趣，这是一种近景的直接性的学习动机。这种动机很具体，作用的效果很明显，但不够稳定，容易随着环境的变化而变化。因此，小刚同学在得不到老师的关注时，学习动机和兴趣就下降了。

②高老师处理小刚课堂问题行为的方法不对。小刚在课堂上的行为表现目的是吸引高老师的注意，但高老师没有认清真正的问题行为所在以及行为发生的原因，只是简单粗暴地把这件事交给家长处理。

③家庭教育失误。家长的教育方式简单粗暴，发现孩子存在问题行为后，粗暴地打骂孩子，给孩子带来严重伤害，家长自身缺乏如何正确教育孩子的知识与手段。

（2）①转变学生的学习动机。作为老师，要将小刚的外部动机变为内部动机，促使其对学习本身产生兴趣。②正确处理学生的课堂问题行为。对于小刚在课堂上的问题行为，由于对课堂的影响是很小的，根据最小干预原则，高老师可以采取有意忽视的方法，并在课后与小刚进行良好的沟通，避免打击到小刚学习的自信心。③学校教育与家庭教育相结合。作为老师，应与家长相互联系、相互协调、相互沟通，改变家长简单粗暴的教育方式，不断提高家长的文化素养和思想修养。利用各种手段将家庭教育与学校教育联系起来，以此形成教育合力，共同促进学生的生理和心理的健康良好发展。

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