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一、教育与社会的发展

政治经济制度：

1、决定教育的领导权和受教育权

2、决定教育目的

3、决定教育内容的取舍

4、决定教育体制

5、社会政治经济制度制约教育的改革与发展

6、相对独立社会政治经济制度

口诀： 领教慕容体格

生产力：

（1）制约着教育发展的规模和速度

（2）制约着教育结构的变化

（3）制约着教育的内容、方法与手段

（4）制约着学校的专业设置

（5）相对独立

口诀：专柜内结  账

教育的政治功能：

（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才

（2）教育通过传播思想形成舆论作用于一定的政治经济制度

（3）教育可以促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用

教育的经济功能：

（1）教育再生产劳动力

教育使潜在的生产力转化为现实的生产力

 教育把一个简单的劳动力变成复杂的劳动力

（2）教育再生产科学知识

人力资本理论：

代表人物：舒尔茨

反映：教育与经济的关系

教育对国民经济的增长率：33%（1929~1957）

教育的文化功能：

1.教育能够传承文化(传递、保存和活化）

2.教育能够改造文化（选择和整理、提升文化）

3.教育能够传播、交流和融合文化

4.教育能够更新和创造文化

教育的相对独立性：

1、教育自身的历史继承性

2、教育与社会发展的不平衡性

教育相对独立于政治经济制度、生产力发展水平

3、教育与其他社会意识形式的平行性

二、教育与人的发展

1、个体身心发展的动因

内发论（遗传决定论）

内蒙四耳佛：孟子、卢梭、威尔逊、高尔顿、格赛尔、霍尔和弗洛伊德

谚语：“生而知之”的“天才论”、“唯上智与下愚不移”、“性也者，与生俱也”

外铄论（环境决定论）

墨子：染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。

2、影响人身心发展的主要因素

遗传：物质前提

遗传素质具有可塑性

遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段

环境：外部动力

谚语：“孟母三迁”、“近朱者赤，近墨者黑”、“蓬生麻中，不扶则直”

教育（学校教育）：主导作用

教育对人发展起主导作用的原因：

①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；    

②学校教育有专门的教师，相对而言教育效果较好；

③学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

学校教育对个体发展的特殊功能（主导作用表现）

①对个体发展做出社会性规范；

②开发个体特殊才能和发展个性；

③具有即时和延时的价值；

④具有加速个体发展的特殊功能。

个体主观能动性：决定作用

2、人的身心发展的规律

阶段性：根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育工作中不搞“一刀切”“一锅煮”。

不平衡性：个体身心发展的同一方面在不同的年龄阶段以及身心发展的不同方面发展不平衡；在教育工作中要抓住关键期（敏感期、佳期）

个别差异性：指的是两个不同的个体或群体，如：有的人，有的人；在教育工作中要进行因材施教。

顺序性：循序渐进，学不躐等，豫时孙摩，不可陵节而施。

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