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一、教育学的发展阶段

1、萌芽阶段★★★

孔子：

1.教育对象：主张“有教无类”

3.教育内容：偏重社会人事、文事，轻视科技与生产劳动

4.论教学的原则与方法

①启发诱导：“不愤不启，不悱不发”  （早）

②因材施教：求也退，故进之，由也兼人，故退之

③学、思、行结合：学而不思则惘，思而不学则殆

④温故知新：“温故而知新，可以为师矣”

《学记》

地位:世界教育史上的第一部教育专著

1.教学相长：学然后知不足，教然后知困。

2.尊师重道：师严然后道尊，道尊然后民知敬学；

3.藏息相辅：课内外相结合：时教有正业，退息有居学；

4.豫（预防）时（及时）孙（循序）摩（观摩）

5.启发诱导：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；

6.长善救失：教也者，长善而救其失者也（扬长避短）

7.循序渐进：不陵节而施、学不躐等

苏格拉底：

以其问答法著名，产婆术、助产术（西方早）

昆体良：

西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。

代表作：《雄辩术原理》（《论演说家的教育》、《论演说家的培养》）

2、独立形态阶段

培根：首次提出把教育学作为一门独立的学科，归纳法

夸美纽斯：

代表作：1632年《大教学论》

地位：标志着教育学开始成为一门独立学科的标志

主要思想：“泛智”教育 ：“把一切事物教给一切人”

班级授课制:系统论述，奠定了理论基础

卢梭：代表作：《爱弥儿》 倡导自然主义教育

康德：早在大学里讲授教育学

洛克：白板说和绅士教育论，代表作：《教育漫话》

赫尔巴特：传统教育理论代表人

代表作：1806年《普通教育学》，标志着规范教育学的建立

主要思想：教育性教学原则，“旧三中心”：课堂、教师、教材

杜威：现代教育理论代表人

“新三中心”：学生、活动、经验

三即两学无目的：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造，学校即社会，从做中学，教育无外在的目的

3、多元化阶段

马克思主义教育学：

凯洛夫：《教育学》世界上公认的第一部马克思主义教育学著作；

杨贤江：《新教育大纲》，我国第一部马克思主义的教育学著作。

4、现代教学理论的三大流派

布鲁纳：《教育过程》、结构教学论、发现法

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